domingo, 1 de julio de 2007

Educadoras




Materiales e información disponibles en:

Revista: Artatack

Peralta, Mª Victoria, El currículo en el Jardín Infantil, 1988.

Peralta, Mª Victoria, Modalidades Curriculares en el Jardín Infantil, 1987.

http://www.guiainfantil.com/

http://www.recrea-ed.cl/

http://www.cyberpadres.com/

Domino

Materiales:

· Etiquetas de productos: dulces, conservas, detergentes, etc.
· Cartón
· Plástico

Instrucciones:

En lo posible que cada etiqueta sea o este cortada del mismo tamaño, cortar fichas de cartón de acuerdo a la medida de las etiquetas, la cantidad depender de la cantidad de etiquetas recolectadas.
Luego cada etiqueta cortarla por la mitad y comenzar a pegarlas en las fichas de cartón, en cada ficha debe quedar la mitad de dos diferentes etiquetas fijándose siempre que de la posibilidad de ser juntada con su par, ya que si no coinsiden el juego no estará bien trabajado.
Luego de terminar de pegar cada ficha, en lo posible ser plastificado para su mayor duración y manipulación de los niños.
Sonidos iguales:

Cotidiáfono

Ayuda al niño en la audición, debido a que este material consiste en que el niño logre formas parejas de los envases que suenan iguales.

Materiales:

· Envases de rollos fotográficos.
· Arroz
· Semillas
· Piedrecillas
· Arena
· Etc.


¿Cómo se realiza?

Agrupar los envases en pareja, a cada parejas de envases introducirles la misma cantidad de elementos para obtener sonidos iguales entre ambos, luego sellarlos bien y dejarlos a la disposición de los niños.

Recursos elaborados con material alternativo/desechos


Juguete de arrastre:


Materiales:

· 2 cajas una cuadrada y una rectangular.
· 2 cartones
· 2 palos largos de maqueta:
· 2 palos cortos de maqueta
· 2 cilindros de scotch vacíos.
· 2 cartones en forma de círculo de acuerdo al diámetro del scotch
· Plasticina.
· Decoración a gusto.


¿Cómo armarlo?

· Pegar un palo de maqueta largo y uno corto.

· Lo cilindros de scotch se tapan en ambos extremos con el cartón ya cortado en círculo, y se le hacen 2 orificios paralelos, uno en cada extremo, a la orilla del cilindro y por ahí se introduce los palos de maqueta unidos.

· Las patas cortadas se les hacen los orificios en el centro de cada una, a donde pasará la rueda ya armada.

· Luego forrar las cajas y decorarlas según el animal a representar, la caja rectangular será el cuerpo del animal y la caja cuadrada será la cabeza.

· Para el caballo los pelos del cuello cortar cartón en flecos

El gusanito o cuncuna:


Objetivo. Conocer el desarrollo de las plantas, cómo germina y como se alimenta, etc.

Antes de la elaboración, compartir con los niños que e un asemilla, mostrar distintos tipos, su proceso de germinación y de que se alimenta para poder crecer. Para ello se puede utilizar recursos como cuentos, actividades científicas, salidas a terreno, entre otros; esto dará mas significado a la actividad propuesta.

Materiales:
calcetines largos
Semillas
Taza
Botones
Tierra

1) Semillas: Echar las semillas en una taza a remojar totalmente cubiertas por 4 horas aprox., las semillas deben estar pegajosas para poder echarlas sobre el cuerpo del gusano o cuncuna.

2) La cabeza: cada niño con su calcetín, tendrá que rellenarlo con tierra, dándole la forma de bola compacta en extremo, luego enrollarla fuerte alrededor de la cabeza para formar el cuello.

3) El cuerpo: rellenar la parte de calcetín restante, solo para darle la forma, luego cerrar con fuerza el extremo del calcetín.

4) La decoración: Ojos, nariz, boca queda a la imaginación de los niños como realizarla.

5) Como rociar las semillas: Una vez que las semillas estén pegajosas, rociarlas sobre el calcetín con mucho cuidado sobre la espalda y cabeza del gusano, dar la posibilidad que los niños elijan de acuerdo a sus intereses las semillas para que no sea obligación hacerse cargo del cuidado de su planta, por ejemplo: perejil, cilantro, pasto, entre otras.

6) El riego: Regar con regularidad la espalda del gusano y a la vez echar agua al recipiente que sostiene al gusano. Preocuparse que siempre este húmedo y en un sitio luminoso, incentivar el cuidado del gusano o cuncuna en cuanto a su riego diario y observación de los cambios que tiene la semilla.


“El Restaurante”:


Todos hemos tenido la experiencia de traer un juguete a la casa sólo para que el niño lo deje de lado y juegue en cambio con la caja. Las cajas son “juguetes” de múltiples posibilidades porque le permiten a los niños a usar su imaginación. Esta actividad les mostrará cómo convertir cajas de reciclaje en un restaurante ficticio.

Materiales a utilizar:

· Cajas grandes para cortar objetos de varios tamaños y formas
· Cinta adhesiva (varios colores)
· Témperas
· Papel de construcción
· Tijeras para cortar cajas
· Mandiles pequeños para niños
· Sombreros de chef
· Cucharas de madera grandes
· Cucharas de metal grandes
· Espátulas
· Recipientes de metal
· Ollas y sartenes

¿Cómo organizarla?

Organice la actividad en base al número de niños que participarán. Agregue más cajas, utensilios y objetos según sea necesario. Luego, organice las cajas de restaurante en un área designada que sea accesible a los niños. Finalmente, involucre a los niños en el juego del restaurante.
Provea utensilios reales (tales como cucharas y espátulas) a los niños. Haga mandiles, sombreros de chef y otros objetos disponibles. Recuerde involucrar a los niños en la discusión sobre el juego haciéndoles preguntas de respuesta abierta sobre lo que están haciendo.
Si sólo cuida de un niño, entonces invite gente como parientes, amigos, u organice citas de juego con otros niños. Incorporar a otros niños ayudará a desarrollar las destrezas sociales y a modelar un juego apropiado – la influencia del compañero es muy poderosa.
Puede ser muy aplastante para los niños más pequeños tener demasiados artículos en el restaurante, así que limite el número de cajas y utensilios utilizados. Provea oportunidades para que hagan lo apropiado para su edad, como golpear cucharas contra ollas y sartenes, etc.
Para los niños mayores el proyecto puede involucrar la decoración del restaurante. Ellos pueden ayudar a pensar sobre qué otros objetos pueden utilizarse en un restaurante. Y ellos pueden usar papel y lápiz para tomar las órdenes de los clientes.
Los niños con necesidades especiales también pueden involucrarse en esta actividad. Dependiendo de las necesidades del niño, el proveedor o adulto necesita evaluar dónde está el niño en su desarrollo y cómo será apropiado para él participar en el juego del restaurante.

Juegos: Actividades con material alternativo/desechos

“ Transportes”

“Juegos con Cajas” es una actividad fácil donde usted establece un área en su casa con cajas grandes y vacías para que sus niños jueguen, experimenten y sean creativos.

Materiales a utilizar:

Cajas

¿ Cómo organizarla?
Prepárese para la actividad recolectando tantas cajas de tamaño grande y mediano como pueda encontrar. Trate de encontrar cajas en las cuales los niños puedan entrar, como cajas de TV, computadoras, y cajas de pañales.
Pídales a sus niños que escojan un tema, como el bus o un tren – cualquier cosa que se les ocurra. Luego, simplemente coloque las cajas y deje que los niños jueguen usando su imaginación para transformar a las cajas en autos o en un tren, etc. Conforme va empezando el juego, usted puede agregar otros objetos si es necesario.
Usted también puede expandir esta actividad más allá, motivando a los niños a decorar las cajas como autos o trenes, o cualquier cosas que se les ocurra, usando pintura y papel de construcción. Por ejemplo, si los niños empiezan a pretender que las cajas son trenes, entonces motívelos a que agreguen ruedas y bríndeles papel y rételos a que lo corten y lo peguen en las cajas.
Probablemente usted notará que los infantes querrán trepar las cajas y explorar la causa y efecto de una caja. Los niños más grandes probablemente pensarán en temas, agregarán objetos y se involucrarán en juegos dramáticos. Ellos obtendrán el entendimiento del reto de construir e imaginar algo con cajas.
En cuanto a un niño con diferencias en el desarrollo, el proveedor debe observar las necesidades y adaptar la actividad a las habilidades del niño para no agobiarlo. Si el niño tiene necesidades físicas, el proveedor deberá ayudar para involucrar al niño.
Disponible en: Revista Artatack

Guía para padres:

Comó elegir un juguete para su hijo:

La oferta de juguetes en el mercado es cada día tan grande y variada que llegamos a marearnos a la hora de elegir y comprar uno. ¿Qué se debe considerar a la hora de elegir un juguete para un niño? GuiaInfantil.com preparó algunos consejos y sugerencias para tu orientación.
Orientaciones a la hora de elegir juguetes:

1- El juguete debe ser deseado por el niño/a.
2- Que sea seguro. Debe estar confeccionado con materiales que no se astillen o sean cortantes si se rompen. Los colores han de ser sólidos y no tóxicos. Cuanto más pequeño es el niño/a más grandes deben ser los juguetes.
3- Debemos comprarlos adecuados a su edad pensando, siempre, en la finalidad y actitudes que desarrollan en nuestros hijos.
4- Tengamos en cuenta su personalidad: un niño/a retraído necesitará juegos socializadores (varios jugadores); a un niño/a hiperactivo/a le resultarán adecuados juegos de atención, artísticos, etc...
5- Que sea simple. Esto aumentaría la gama de usos que se pueden hacer de él. Desarrollando su fantasía y su capacidad simbólica.
6- No comprarlos para satisfacer un capricho momentáneo del niño/a.
7- Generalmente no deben ser utilizados para premiar o castigar a un niño/a.
8- Debemos tener en cuenta que el exceso de juguetes mata la fantasía y produce aburrimiento. Los niños necesitan pedir ante todo.
9- Conviene instruir a los familiares para que no regalen juguetes de forma indiscriminada.
10- El mejor juguete no es necesariamente el más caro...
Disponible en: www.cyberpadres.com
Libros para cada edad:

Los libros, igual que los juguetes, también siguen una orientación en cuanto a la edad de los niños. Si das a un niño de 3 años un libro sin ilustraciones, por ejemplo, seguramente no le va a interesar. Un libro no adecuado a los intereses de la edad del niño, puede quitarle el deseo y el placer de leer o hojear un libro.
De los 6 meses hasta los dos años:
Deben ser libros ricos en imágenes e ilustraciones., máximo 5 hojas gruesas de material permeable.

De los 2 a 3 años:
Es necesario, a estas edades, diversificar los temas para conocer después las preferencias del niño, empezando con los cuentos de toda la vida, 10 a 15 hojas máximo, de igual forma coloridos y con bastante imágenes ya que los niños a esta edad las leen.

De los 3 a 5 años:
Con imágenes para que la lectura no sea aburrida, hasta los de 30 páginas, luego introduzca libros más técnicos sobre temas como el cuerpo humano, o históricos como la Biblia, o de aprendizaje como los diccionarios. El material también debe ser variado.
Disponible en: www.guiainfantil.com
Material didáctico para cada edad:

Estimulando los sentidos: 0 a 6 meses

En los primeros días el bebé observa aisladamente todo aquello que le llama la atención. A partir de las 10 o 12 semanas el bebé empieza a captar imágenes de conjunto. Los colores vivos, el movimiento y los sonidos le atraerán iniciando una exploración del entorno inmediato, además de la exploración de sí mismo.

Juguetes apropiados:
Móviles
Muñecos Blandos pequeños de tacto suave y agradable
Juguetes para fijar en la cuna
Pelotas Blandas.

Manipulación: 6 a 12 meses

A partir los 6 meses, una de las principales actividades del niño será manipular objetos. Coordinará sus manos acercando los objetos a su boca. También se sentirá atraído por los objetos sonoros y los sonidos fuertes. Será en esta etapa donde emitirá las primeras palabras.

Juguetes apropiados:
Sonajeros
Mordedores
Juguetes Flotantes para el Baño
Tentenpies
Formas Blanditas

Observación e investigación: 12 a 18 meses

Etapa de grandes cambios. En esta fase el niño adquirirá una mayor movilidad y autosuficiencia. Su inteligencia sensoriomotriz le permitirá manipular objetos y explorar el espacio. Es un buen momento para presentar a otros compañeros de juego pero permaneciendo cerca del niño para que se sienta tranquilo y protegido.

Juguetes apropiados:
Bloques de Plástico para apilar y tirar
Juguetes Flotantes
Muñecos que representen el cuerpo humano
Juegos de Formas
Pelotas grandes de goma blanda
Marionetas de dedo o guante
Juguetes para montar
Teléfonos de Juguete
Juguetes Musicales
Juguetes de arrastre
Balancines
Libros de imágenes

Comunicación: 18 a 36 meses

El niño consigue una movilidad completa que le ofrece nuevas posibilidades de exploración y más independencia. Disfruta de los triciclos y correpasillos que le ayudan a dosificar su energía y aumenta su concepción espacial. Es una etapa de exploración continua. Los conocimientos que adquiere son recordados y posteriormente empleados en sus movimientos y manipulaciones. Hacia los 18 meses el niño maneja unas 20 o 30 palabras y se va iniciando hacia el juego de lo simbólico, fundamental para el desarrollo de su inteligencia. Hacia los 36 meses ya utilizará frases

Juguetes apropiados:
Triciclos, caballitos y correpasillos sin pedales
Rompecabezas de pocas piezas y grandes
Juguetes de imitación (cocina, super, muebles, ...)
Juegos de construcción un poco más complejos pero todavía de piezas grandes y colores brillantes.
Carretilla pequeña
Materiales plásticos moldeables
Muñecos de trapo
Cubo, pala, rastrillo y moldes
Juguetes con música y movimientos

Individualismo: 3 a 6 años

A partir de los 3 años el niño posee auto-conciencia. Piensa y decide por sí mismo y se diferencia de los demás. Comenzará a desarrollar el sentido de la propiedad con los juguetes. En esta etapa el niño es capaz de permanecer más tiempo en una actividad concreta. Imitará a los adultos adoptando papeles de la vida cotidiana. En esta edad los juegos de construcciones son muy recomendados por los expertos, ya que, además de renovarse constantemente, fomentan la imaginación, la habilidad, la coordinación, la constancia y la paciencia.

juguetes apropiados:
Juegos de Imitación (cocina, garaje, supermercado, ...)
Construcciones de madera o plástico
Triciclos o coches con pedales
Vehículos en miniatura. Trenes, coches, barcos, aviones, ...
Columpios, toboganes (aire libre)
Juegos de Memoria
Puzzles con piezas no demasiado pequeñas y de fácil ensamblaje Instrumentos
Disponible en: www.guiainfantil.com
Clasificación de recursos:

Muebles: Se pretende en general que sean muy funcionales, prácticos y a la altura de los niños.

Material de juego grueso: Deben ser funcionales, su propósito básico es promover la actividad motora gruesa. Hay tanto interiores como exteriores. Pelotas de diversos tamaños y consistencias, argollas de distintos tamaño y diámetros.

Objetos naturales: Son todos aquellos elementos provenientes de la naturaleza y que pueden ser utilizados como materiales de pequeños y gran tamaño. Ejemplo: semillas, hojas, piedras, conchitas de mar, arenas, etc.
Medios audiovisuales: Son aquellos que estimulan simultáneamente los sentidos de la vista y oído, a través de la imagen y el sonido. (Películas, láminas, fotos, rotafolio, franelógrafo, pizarrón magnético.)

Materiales para coordinación viso-motriz fina: Fideos, Cables eléctricos, Pajitas de bebidas, Palitos de helados, Tijeras de punta roma, Encajes planos, Tablero de bordado, Cuerdas con carretes de hilo.

Materiales de ciencia: Caja de clasificación de semillas, hojas, etc. Insectarios, Lupa, Pinzas, Microscopio, Balanza, Termómetro, Tiestos, Etc.

Materiales para matemáticas: Colección de objeto tale como: Tapa de botellas, semillas, fichas, y monedas.

Materiales para la higiene y aseo personal: Toallas, Jabón, Jabonera, Cepillo de dientes, Peineta, Vaso, Espejos, Etc.
Instrumentos musicales:
De percusión: Claves simples o dobles, panderos, sonajeros, tambores, maracas, platillos y kultrun.
Melódicos: Metalofono, armónica, flauta.

Materiales para la construcción:
Debe proporcionarse toda una variedad de ellos, dado tanto en su material, madera, cartón, espuma, plumavit, etc. como en su forma y tamaño, se recomienda el aprovechamiento del material en deshueso, como cajas de zapatos, cajas de frutas, etc.
Juegos de arena y agua: Pozo o cajones de arena con baldes, moldes, palas, cedazos, coladores, embudos, tarros y envases plásticos con diferentes cortes y perforaciones

Materiales para el rincón tranquilo: Lotería, Naipes, Rompe, cabezas, Encajes, Legos, Juegos de encajar, Domino, Dados, Cuentas para ensartar, Bloque lógicos, Barritas causinaires, Libros.

Materiales para el rincón del arte:Lápices: madera y scripto, Greda, Plasticina o masa de color, Papel para dibujar, Pocillos, Tijeras, Témperas, Pinceles, Lápices de cera.
Disponible en: Peralta, Mª Victoria, 1988, El currículo en el Jardín Infantil.
Condiciones generales que debe cumplir el material didáctico:

1. Material de fabricación o que se confecciona debe ser resistente al agua, a la manipulación y a los golpes.

2. Debe estar elaborado con productos atóxicos que impidan cualquier posibilidad de intoxicación o envenenamiento por parte de los niños al chuparlo o inhalarlo.

3. Debe estar confeccionado de tal manera que no debe producir heridas cortantes.

4. Debe tener firmeza, no debe tener clavos, corchetes, chinches.

5. Al ser de madera debe estar bien lijado, suave al tacto y sin astillas.

6. La puntas de los elementos de madera, metal o plástico deben ser redondeadas y bien pulidas.

7. Los cascabeles no deben contener productos aromáticos que puedan ser confundidos por un producto atractivo para el niño (frutas, dulces, chocolates)

8. El material debe ser colorido, atractivo.

9. Debe permitir al niño explorar e investigarlo, solo de esta manera el pequeño estará aprendiendo.

10. Debe considerarse las características físicas y nivel de desarrolloa logrado de acuerdo ala edad.
Disponible en: Peralta, Mª Victoria, 1987, Modalidades curriculares en el Jardín Infantil.
Tipos de material didáctico:

Según su origen:

Materiales naturales:
Distintos tipos de semillas, hojas, piedras, flores, arena, conchitas, etc.
Materiales elaborados: Todos los elementos plásticos, juguetes, frascos, pinturas, etc.

Según su función:

Materiales de término:
Es aquel que fue creado y fabricado con un fin específico y que no permite otra función, ejemplos: rompecabezas, encajes, juegos de té, autos, etc.
Material de procesamiento: Es aquel que siendo de industria, tiene una forma determinada, a partir de la cual se puede crear cosas diferentes, ejemplos: juguetes de armar, tipos de legos, etc.
Material de inicio: Es aquel que por su plasticidad permite darle forma y función que el niño desee, ejemplo: plasticina, alambre, papel, etc.


Disponible en: Peralta, Mª Victoria, 1987, Modalidades curriculares en el Jardín Infantil.

Recomendaciones para la Educadora de Párvulos

Criterios de calidad curricular para seleccionar recursos didácticos:
Criterio de actividad constructiva:
Todo material que se presenta al niño/a debe favorecer la experimentación, la curiosidad, la
exploración y el asombro, a si como la necesidad de intercambiar estas expresiones con otros.
Algunos ejemplos son: juguetes de armar y desarmar, artefactos en desuso, material recuperable o de desecho, lupas, microscopios, insectarios, herbarios, linternas, pilas con alambres y luces, muñecas, juegos de té, de medico, pelotas, autos, entre otros.

Criterio de pertenencia cultural:
Los materiales deben reflejar las características socioculturales en las que esta inmersa la comunidad educativa, por ejemplo:
Elementos de la cultura de nuestro país: algunos juguetes tradicionales: remolinos, run-run, emboque, trompo, bolitas, volantín, etc.
Elementos propios de nuestra naturaleza: conchitas, semillas, piedras, tipos de tierra, arena, caracoles, acuarios, etc.
Elementos musicales propios del patrimonio cultural: charango, zampoña, ocalina, palo de agua, trutruca, kultrún.
Símbolos patrios de nuestra cultura: chupalla, poncho, espuelas, bandera, escudo, huemul, cóndor.

Criterio de participación:
El ambiente en general del Jardín Infantil debe dar cuenta de quienes dan a la comunidad educativa, por lo que su presencia también debe manifestarse en los materiales didácticos familiares, educadores y especialmente los niños deben participar a través de la confección, adquisición, selección y organización.

Criterio de integralidad:
Este criterio se refiere a la necesidad de velar por que los materiales permitan que se favorezcan los diferentes sectores de aprendizaje, es importante incorporar elementos o aparatos que permitan el contacto, la experimentación y el conocimiento de la tecnología.

Criterio de relevancia:
Supone que los materiales didácticos deben favorecer en los niños, el cumplimiento de aquellos objetivos que sean cuidadosamente seleccionados en función con los aprendizajes basados en la exploración, la investigación y el trabajo en equipo. “La curiosidad y la predisposición a indagar y trabajar con otros, constituyen el principal recurso parea estimular en ellos el gusto por aprender. El material didáctico será relevante en la medida que el niño logre afiatar y construir nuevos aprendizajes.
Disponible en: Peralta, Mª Victoria, 1987, Modalidades curriculares en el Jardín Infantil.
Objetivos de los recursos didácticos en la sala:

El material didáctico en las salas de actividades tiene como objetivos principales los siguientes:

1.- Estimular el desarrollo de habilidades y competencias en los diferentes ámbitos de experiencias de aprendizaje, propiciando el interés por la comprensión del mundo, de los fenómenos y de las personas que rodean al niño.

2.- Ampliar las oportunidades de experiencias de aprendizaje de los niños, a través, de la manipulación y experimentación con elementos concretos, que contribuyan al desarrollo de su iniciativa e independencia y que les permita establecer relaciones positivas con los demás.

3.- Favorecer el desarrollo de la creatividad en los niños que les permita transformar y reinventar la realidad, a través, de diferentes procesos de pensamiento con los cuales intentan explicarse el mundo.

4.- Motivar al educador a planificar y organizar experiencias de aprendizaje innovadoras.

5.- Estimular a los padres y madres a que participen en el proceso de desarrollo de sus hijos, adquiriendo responsabilidades relacionadas con la creación, cuidado, complementación y reparación de los materiales didácticos.

Informativos

¿Cómo influye el material didáctico en los niños?
Considerado desde distintos marcos conceptuales, se puede deducir que el juguete no es solo un objeto en sí, sino que, en un sentido más amplio se trata de un nudo de roles, de posibilidades y de relaciones que se hacen ostensibles, además de en su relación con el niño, del lugar que ocupa dentro de un medio o de una sociedad, y en ésta, dentro del marco específico de su consideración por la infancia.
Desde una perspectiva histórica se puede considerar en principio al juguete como el primer producto cultural ofrecido al niño en todas las civilizaciones. Al ir descubriendo sus diversos aspectos podemos comprobar que se trata en sí mismo de un elemento complejo que ofrece en su estructura interior mucho más de lo que a simple vista se pudiera observar, pues este objeto aparente presenta valores educativos, afectivos, cognitivos, funcionales, y es considerado como un precioso sostén de la producción imaginaria del niño entre otros atributos. Considerado desde distintos marcos conceptuales, se puede deducir que el juguete no es solo un objeto en sí, sino que, en un sentido más amplio se trata de un nudo de roles, de posibilidades y de relaciones que se hacen posibles, además de en su relación con el niño, del lugar que ocupa dentro de un medio o de una sociedad, y en ésta, dentro del marco específico de su consideración por la infancia. En cuanto a la educación de la infancia, algunos estudiosos han afirmado que la constante actividad de los pequeños, que pasan su atención de un objeto a otro (y que muchas veces los adultos consideran como inestabilidad) es uno de los factores que permiten favorecer el desarrollo de las facultades intelectuales, sobre las cuales cuenta la enseñanza. Por ello es importante reconocer en los juguetes que rodean el hábitat de niños y niñas, el valor que de ellos se desprende como motivadores de la actividad lúdica, despertando la curiosidad y ofreciendo un espacio para saciarla. Esa curiosidad y las actitudes que de ellas se desprenden, responden en general a la capacidad creciente de las estructuras bio-psíquicas adquiridas, y es la observación de esas actividades de los pequeños la que induce a considerar que su atención se orienta desde sus comienzos hacia actividades necesarias a su desarrollo. Ellas forman parte de esa faceta de la educación que el niño realiza por sí mismo, seleccionando y repitiendo sin cesar experiencias útiles, e indispensables a su crecimiento, elaborando sus propios procesos de acción con tenacidad y certeza, a su propio ritmo, y de acuerdo a sus posibilidades de acceso a la manipulación y a la comprensión. Para llegar entonces al concepto de que la educación es el arte de organizar la personalidad del niño, sería importante en ese contexto, asumir el hecho de asegurarle, entre otros objetivos propuestos, la obtención de los medios o elementos para que ella se pueda ir organizando también desde el niño. Coincidiendo con esta orientación, algunos estudiosos de los comportamientos infantiles han aportado conceptos relativos a que la educación más efectiva para fijar la atención, será aquella otorgada por el objeto mismo. Así el pequeño, disponiendo a su alcance de objetos y elementos indispensables para sus experiencias, que él graduará respondiendo a sus posibilidades de acción, podrá acceder a una cantidad de oportunidades que irán orientando sus actividades en forma independiente hacia las estructuras lógicas del pensamiento, durante el transcurso de su evolución. Sabemos que el niño de 0 a 5 años comparte su tiempo entre su hogar y el jardín infantil. En ambos ambientes estará rodeado de objetos que lo sostienen en sus juegos y en su manipulación. En la institución pedagógica, los materiales didácticos seleccionados, de acuerdo a la edad y a las diferentes actividades a desarrollar pueden asegurar generalmente una progresión lógica de realizaciones y de adquisiciones para la asimilación de conceptos.

Pero también sabemos que el niño pasa luego a su hogar, donde su variedad de juguetes se presentan en forma desorganizada, pues a diferencia del material didáctico de que dispone en el jardín infantil, que ha sido seleccionado y proporcionado por las docentes, los juguetes llegan al niño desde distintas y procedencias, ya sea como regalos de personas cercanas o lejanas, motivadas por distintas circunstancias, de compromiso social o afectivas hacia el niño, siendo conocedores o no de sus predilecciones selectivas.

En este caso, y en su hogar, niños y niñas disponen de disparidad de juguetes. Todos ellos asumen un rol en sus juegos, un rol importante que influye y está presente en la relación que se va desarrollando entre el sujeto y su objeto lúdico.

Disponible en: www.recrea-ed.cl

Editorial

Los recursos materiales en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia

Estos se encuentran insertos en la organización del espacio educativo, dentro de los criterios a considerar para el diseño y organización del espacio, el cual da a conocer la necesidad de la selección de materiales de diversas características naturales, elaborados y reciclables que deben estar organizados y dispuestos de acuerdo a la edad y características del grupo de niños al cual se le presta atención y a los aprendizajes esperados, en lugares que el niño alcance y sea de fácil manipulación y experimentación.
Mantener renovado y en buenas condiciones el material, de manera que no revista peligro para los niños, variados en cuanto a las áreas visuales, auditivas y táctiles.
Considerar el material contextualizado a la realidad que rodea al niño para que se sienta familiarizado e integrado.
En conclusión todo material tiene que estar destinado a la edad de los niños, tener un fin pedagógico de manera que se promueva mejores aprendizajes.

Contenidos

Editorial

Informativos:

.- ¿Cómo influye el material didáctico en los niños?
.- Objetivos de los recursos didácticos en la sala.


Recomendaciones para las Educadoras de párvulos:

.- Tipos de material didáctico
.- Condiciones generales que debe cumplir el material didáctico
.- Clasificación de recursos
.- Material didáctico para cada edad
.- Libros para cada edad

Guía para padres:

.- Cómo elegir un juguete para su hijo.

Juegos:

.- Actividades con material alternativo/desechos

Recursos elaborados con material alternativo/desechos